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【备课组长讲学】强化思维展示 提升思悟能力

作者:吕国霞 来源: 发布时间:2021年05月17日 点击数:

尊敬的领导,亲爱的老师们:

大家好!我代表2023届物理组向大家汇报,题目是《强化思维展示 提升思悟能力》。从高考评价体系的“一核四层四翼”,到高中物理学科的核心素养,明确地提出高考考核目标从单一知识的考查提升到学习品格和能力的考查。

那么我们的教学该如何调整?

目标 :以知识为载体,培养学科品质

具体措施:强化思维展示,精准落实

三步骤:自思自悟 ??展思纠悟 ?反思明悟

三个汇报主题: 新课教学 ?习题课教学 专题卷、限时训练、综合卷的教学

备课宗旨:在备核心素养的基础上,还要讨论本节课从知识到能力如何递进,这节课让学生达到的最高境界是什么?

一、新课教学

通过教学生学某一具体知识到学生会学某一类知识(知识到品质的培养)

1)上新课前,学生预习课本、学案,规范解出课后题或者学案。(自思自悟)

2)重点问题 教师提出问题,学生先写出自己的所思,教师依据学生所思再引导。(展思:学生展思,教师指导 )

3)中等难度的问题,小组内讨论,达成共识(小组内纠悟)

4)较难问题,教师引导后小组内交流(教师纠悟,小组评估纠悟 )

5)课堂小结,让学生反思本节课的物理知识、思想方法,物理学史等素养方面。比如学物理概念,学生知道要从物理意义,定义、表达式、单位,标矢性,注意事项等几个方面来讲,以后遇到物理概念就会从这几个方面分析。(反思明悟,达到会举一反三)

俗话说“眼过千遍不如手过一遍,”我们秉持 让学生做一个有智慧的哑巴,而不是没脑子的喇叭。

新课教学中注重学生的思维展示,让学生将所思写在纸上,教师走进学生中,看每一个学生的所写所思,代替口头回答、集体回答,将学生“感觉自己会了”到“自己写对了”落到实处。

二、习题课教学

物理学的特点就是规律很简单,但题目不好做,情景多样化。

习题课就是要解决学生思维的规范和表达的规范。(思维规范到思维品质)

1)习题课课件 题型分类

每类的第一个例题,学生自己读题,写题,(自思自悟 )

教师检查每个学生写的情况,然后修正 ?达到规范(学生展思,教师纠悟)

2)跟踪训练的题 ?两个学生上黑板演板,同学纠正(学生展思 小组纠悟 )

3)最后几分钟回归问题的根本,对讲过的题进行总结 ,思维升华 (反思明悟)

三、专题卷、限时训练卷、综合卷的教学

专题卷 ?跟随新课进行的训练卷

限时训练卷 重视基础知识的落实,题量大,一个月循环(两次全部选择(25个/次),一次七个计算题,一次综合卷)

综合卷 每章学完以后的全章再提升卷

新课教学和习题课的教学,教师的作用是引导学生的学;试卷的评讲是学生从会做到展示怎么做(学习能力和思维品质的内化)。

1)要求铅笔做题,所有的做题痕迹都在试卷上,有利于检查自己做题的错误原因,做题中将自己有点模糊的题做标记。(自思自悟)

2)专题卷和周清卷 利用平板给学生传带有详细解析的答案,先自纠,再小组交流,由课代表分配讲题同学,所有试题评讲由学生完成。(展思纠悟)

3)综合卷 ?评题之前不传答案,由小组内讨论出答案,由课代表分配任务讲题。对于较难的题,教师先听一遍讲题人讲,纠正后再讲。(展思纠悟 ?举一反三)

几点反思:

1)相当学生只关注结论,轻视知识的获取和理解,需要不断激励学生的内驱力。

2)物理课的晚自习不讲课,学生做题,给学生的印象是物理留时间做题,课外悟讲过的题的学生所占比例较小。我们要不要每天给学生加课外试题(采用刷题模式)?

3)课堂上讲的比较忘我的时候,没给学生留反思明悟的时间,不能拖堂。教室里后墙多加一块挂表,这个问题可能就能好一点。

我的汇报到此结束,不当之处,感谢指正!

文字:吕国霞

图片:李洁

审核:任长峰

编辑:闫春敏